La Princesa Noche Resplandeciente

He escogido un libro que me ha recomendado la biblioteca de Villaviciosa de Odón, es muy reciente y ha ganado el premio internacional Feria de Bolonia- Fundación SM 2010 por las magníficas ilustraciones de Philip Giordano. Otro de los aspectos que me llevaron a elegir el libro es que está basado en una leyenda japonesa sobre el nacimiento del monte Fuji, con elementos japoneses como dragones, mantos mágicos, budas, frutos de la inmortalidad etc.

Información sobre el libro :
Título: La princesa Noche Resplandeciente

Autor: Philip Giordano
Texto adaptado: José Luis Cortés
Ilustrador: Philip Giordano
Ediorial: SM
Edad aproximada recomendada: ocho-nueve años.
Fecha de la primera edición:2010
Argumento: La protagonista de la historia, la princesa Noche Resplandeciente, es una chica muy guapa que busca un hombre con quien casarse, pretendientes no le faltal pero para poder elegir a uno, éstos han de pasar ciertas pruebas...

Las actividades de animación a la lectura son las siguientes:
Antes de la lectura, nos sentaremos en el rincón de la lectura que tendré en el aula. Escribiré en la pizarra el nombre del ilustrador Philip Giordano y preguntaré quién sabe quién o qué es, después escribiré el título del libro "La princesa Noche Resplandeciente" y volveré a preguntar quién o qué es a los niños. Al no saber nadie de qué se trata, les daré unas pistas:
-es algo duro.
-huele a las manos de muchos niños
-dentro de él hay un dragón gigante, un collar, una rama de oro y plata y muchas personas distintas.
Luego les enseñaré la foto del ilustrador y les diré que se llama Philip Giordano, que ha hecho algo para la clase y leeré una carta escrita supuestamente por el autor del libro donde "él" escribe con mucha ilusión las ganas que tiene de compartir la historia con nosotros.
Entonces es cuando sacaré el libro y en ese momento les preguntaré si saben de qué puede tratar, si creen saber quién es la princesa y qué la ocurre, de qué país parece que viene la princesa, comentaremos las ilustraciones de la portada y imaginaremos la historia de la princesa en voz alta y entre todos. Después les contaré una pequeña sinopsis del libro y comenzaré con esta gran historia... he dividido el libro en cinco partes con seis hojas cada una que corresponden con los cinco días que trabajaré el libro. En todo ese tiempo, de esas seis hojas, sólo les enseñaré una ilustración ya que
Durante la lectura y después de cada parte los alumnos dibujarán el momento que más les ha gustado en ese día, con esta actividad, sabré si los niños han entendido qué ha ocurrido en cada capítulo, su comprensión denotativa y no la connotativa.
Antes de empezar una nueva parte, recordaremos la anterior y realizaremos en voz alta unas predicciones de la historia. Con ésta actividad podré darme cuenta si están entendiendo el libro, al concordar las predicciones con lo que ya hemos visto anteriormente de la historia.
En otra actividad, les entregaré un folio con descripciones de los personajes que van apareciendo, deberán rodear los personajes que sí aparecen y los que no.
Al leer el libro realizaré preguntas tales como ¿Vosotros iríais a ese lugar? ¿Creéis que es una buena idea? ¿Cómo lo alcanzaríais? ¿Creéis que funcionará? ¿Dónde creéis que se encuentra?
Finalmente y cada día enseñaremos las ilustraciones propias de los niños, nos comentarán qué momento han elegido para dibujar y porqué una vez hecho esto las llevaremos al archivador propio de cada alumno.
Después de haber leído todo el libro, imprimiré algunans de las ilustraciones del libro que no habíamos visto y escribirán detrás a qué momento creen que pertenecen.
Llevarán al archivador propio la última ilustración y la graparán, teniendo así cada uno su propio libro.
Entre todos pensarán y escribirán una carta para enviar al ilustrador contándole qué les ha parecido el libro.
En otra actividad por grupos, dividiremos a la clase en grupos reducidos de tres personas aproximadamente y continuarán la historia, como si hubiera una segunda parte del libro. Una vez escrita en un borrador,  la ilustrarán y la estructuraremos en formato libro con cartulinas. Finalmente expondremos y anunciaremos el libro en la biblioteca del colegio, con las breves y múltiples segundas partes para que así, todos los niños del colegio, puedan disfrutar de varias continuaciones de la hisoria.

Aquí dejo un link que muestra al ilustrador Philip Giordano realizando los las ilustraciones para el libro.
giraluna: La Princesa Noche Resplandeciente: http://giralunamariola.blogspot.com.es/2011/03/la-princesa-noche-resplandeciente.html

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Colegios que han trabajado las semanas culturales:

http://centros1.pntic.mec.es/cp.gloria.fuertes/SEMANA%20CULTURAL.htm este colegio público "Gloria Fuertes" organiza semanas culturales año tras año. Aquí se exponen algunas de las actividades que realizan. Un aspecto importante es que cuentan con los padres para algunas actividades y según se ve en las fotografías, se involucran bastante bien.

http://www.colegiosagradafamilia.micolegio.es/ver_galeria_enlaces.aspx?id=45993 en el colegio "Sagrada Familia" se pueden descargar las semanas culturales de cada año desde 2009. cada semana cultural está dedicada a un tema distinto y con actividades muy variadas entre sí que nos pueden inspirar en nuestras futuras semanas culturales.

http://www.educa.madrid.org/web/cc.dosparques.madrid/activida.htm el colegio "Dos parques" realizan desde 1989 semanas culturales donde se integran actividades físicas como gymkanas, juegos etc. Con actividades más culturales como el taller de poesía.

http://www.colegioamigo.com/actividades/culturales/semana-cultural dentro del colegio Luis Amigó se trabajan semanas culturales de diversos temas, en su última edición se han trabajado los "campos culturales" de la Música, el Museo, el Teatro, el Arte, la Fotografía, la Tecnología y el Ajedrez. Están publicados varios videos de las actuaciones de varios días (día del teatro y día de la música).
REVISTA:
"Cuadernos de pedagogía" es una revista con artículos e información donde podemos encontrar recursos para profesores sobre cómo trabajar la literatura en las aulas, el teatro, editoriales, opiniones y libros recomendados.

Película : 
-La educación prohibida: Varios profesores nos han comentado ésta película, que es un claro ejemplo de cómo debemos ser como futuros docentes. Una alternativa al fracaso escolar, usando nuevos métodos ya que los actuales no funcionan. Lo mejor de todo es que está en código abierto para que sea accesible a todo el mundo al no estar vinculada al factor económico, su único objetivo es la difusión. http://www.youtube.com/watch?v=-1Y9OqSJKCc

Recursos para trabajar la educación literaria

http://www3.gobiernodecanarias.org/medusa/ecoescuela/recursoseducativos/2012/11/27/jeoquiz/ una forma más divertida de realizar test, donde por grupos o individual, la profesora elabora las preguntas y en ésta aplicación los niños responden de manera divertida, como si de un concurso se tratara. Dentro de la página web, se encuentran más recursos para trabajar de forma original y divertida la literatura que la profesora vea conveniente.

http://www.cervantesvirtual.com/obra-visor/literatura-infantil-en-la-escuela--0/html/ff2f6bf0-82b1-11df-acc7-002185ce6064_3.htm donde a través de la biblioteca Miguel de Cervantes se abarca mucha información necesaria desde el punto de vista de la literatura en la escuela, cómo trabajarla y las adaptaciones de algunos autores tan importantes como Pérez Galdós
http://leer.es/wp-content/uploads/publicaciones/PDFs/201106.pdf en ésta web podemos encontrar los beneficios de trabajar las TICS con la literatura desde todos los niveles: infantil, primaria, ESO y bachillerato. Con consejos para padres y profesores y materiales didácticos por Felipe Zayas, Catedrático de Lengua y Literatura de secundaria. Profesor de la Universidad de Valencia.

http://www.alhaurin.com/pdf/2012/10.pdf es un pdf donde muy bien organizado y elaborado por especialistas, nos enseñan la información acerca de la literatura en las aulas de primaria, los géneros literarios y la función del profesor en la literatura entre otras.

http://books.google.es/books?id=-uIcdQEQnUoC&pg=PA319&lpg=PA319&dq=educaci%C3%B3n+literaria+primaria&source=bl&ots=32Q50fgc9j&sig=DbVp_y_S8sy2b2iRnrAyf2qu3OI&hl=es-419&sa=X&ei=GU8CUcaYF4mxhAe20IGADw&ved=0CFUQ6AEwBw en este link he encontrado un libro escrito por Antonio Mendoza Fillola llamado Didáctica de la lengua y la literatura donde se da mucha información acerca de la literatura en primaria y ofrecen recursos para trabajar con ella y estrategias didácticas como las de McDowel 1984.

http://www.rinconcastellano.com/index_autores.html una web con una lista ordenada de todos los autores más influyentes de la literatura española. con información general de la éspoca de cada autor y con análisis literarios de éstos.

editoriales
editorial Araluce- creada por Ramón de San Nicolás Araluce (Santander, 1865-Barcelona, 1941) quien preocupado por difundir y adaptar los clásico a los más jóvenes, decidió crear «Las obras maestras al alcance de los niños poco introdujo en su colección versiones propias de clásicos españoles y universales.

Libros:
La Educación Literaria en Primaria: Una Aproximación Teórica-Práctica. Por SALVADOR OGALLA ÚBEDA- un acercamiento de la educación literaria en las aulas de primaria y orientaciones que sirven como referente a docentes.
adaptaciones de clásicos de la literatura:

La CelestinaAutor/a Vicente Muñóz PuellesIlustrador/a Beatriz Martín VidalColección El Árbol de la LecturaJuvenil: clásicos adaptadosUna novedosa adaptación de la obra original, adecuada para jóvenes lectores y maravillosamente ilustrada.

La vida de Lazarillo de TormesAutor/a Vicente Muñóz PuellesIlustrador/a Irene FraColección El Árbol de la LecturaJuvenil: clásicos adaptadosUna novedosa adaptación de la obra original, adecuada para jóvenes lectores y maravillosamente ilustrada

TEATRO, POESÍA Y CUENTO

TEXTO DRAMÁTICO:

La técnica que he utilizado ha sido la de escribir un texto dramático.
Narrador: vamos a trasladarnos a los años 30 en Nueva Orleans, Estados Unidos.

Escenario : en él encontramos una granja apartada de la gran ciudad. Aparece Jhonny (protagonista), con su madre y su padre muy enfadados.

Madre: Johnny! Otra vez te has peleado con tus compañeros de clase? ¿Qué ha pasado esta vez?

Johnny: Siempre se están metiendo conmigo y con mi música. A veces les tengo que dejar las cosas claras.

Padre: tienes que hacer lo posible por no prestarles atención. Dedícate a tu música en casa.

Narrador: a Johnny le encantaba tocar el saxo y era un amante del Jazz. Ningún compañero de clase le entendía. Estaba tan solitario, que cuando quería hablar con alguien, cogía a su saxo, al que contaba todas sus historias.

Se abre el telón. Fondo: habitación de Johnny sentado con su saxo.

Johnny: Parece que erres el único que me entiende. (se oye música de Jazz de fondo). No entiendo cómo a nadie le gusta esta música. Me encantaría poder ser yo mismo sin que se burlen de mí.

Saxo: ya te he dicho muchas veces que tienes que estar seguro de ti mismo. Sé paciente, y espera a que la gente te quiera tal y como eres.

(aparece la madre en escena de manera inesperada)

Madre: Johnny! ¿Con quién estás hablando?

Johnny (sobresaltado): con nadie mamá, sólo cantaba!

Madre: Toma, me han dado dos entradas para un concierto de esa música que a ti te gusta. Es para la próxima semana. Si te portas bien, y no te metes en líos, podrás ir. Tu padre dice que él te acompañará, ya que él se duerme fácilmente en cualquier sitio…

Johnny : no me lo puedo creer! B.B. King en directo!! Has oído Blues Blues?

Blues Blues: me llevarás contigo?

Johnny: claro! Pero tendrás de disimular! No podrás dejar escapar ni una nota delante de papá. Prometido?

Blues Blues: (sonido de nota de música).

Se cierra el telón.

Narrador: Johnny no pudo dormir en toda la noche, organizando un plan para zambullirse dentro del camerino, conocer a B.B. King y cantarle alguna de sus canciones.

Se abre el telón: aparece la clase de Johnny con todos sus compañeros.

Max (dirigiéndose a Johnny) : todo el día estás con esas partituras! No sabes ni leerlas!

Ron: mi madre dice que esa música es para pobres! Pobres como tú.

Resto de niños: (risas)

Jonhy: (cara triste)

Profesora: ¿por qué os metéis con él? No podemos ser todos iguales, los grandes genios tuvieron el coraje de ser distintos y olvidarse de sus complejos. En la variedad está la riqueza. Tenemos que respetar y ver las virtudes de otros como posibilidades de aprendizaje.

Niños de la clase: (cara pensativa)

Mike: a mí siempre me ha gustado el baile clásico. Y nunca he tenido el valor de hacerlo en público. Yo estoy contigo Johnny!

Paul: Yo se saltar a la comba muy bien! Y nunca lo he practicado en la escuela, por vergüenza. Pero deberíais verlo!

Se cierra el telón

Narrador: Todos los niños se quedaron pensativos. No se oyeron mas burlas en todo el día. Algunos comenzaron a encontrar divertido lo que antes les parecía ridículo. Johnny sabía que la escuela no iba a cambiar de un día para otro, pero que juntos empezaban una nueva etapa.

Por fin el gran día había llegado. Johnny no se olvidó de llevar consigo a Blues Blues. Su plan comenzaba en tres, dos, uno…

Se abre el telón. Aparece la sala del concierto. Johnny y su padre están sentados en las butacas disfrutando del concierto. Comienza a sonar “Take a swing with me”.

Padre (susurrando): No consigo dormirme. Este ritmo contagia!

Johnny mira a Blues blues y sonríe.

Blues blues: (sonido de varias notas)

Señora: shhhh!

Narrador: el concierto se ha terminado. Johnny, Blues blues y su padre están emocionados, a pesar de no haber conseguido conocer a B.B King. Se quedan a la salida comentando el concierto.

Se abre el telón: aparece de fondo la ciudad de New Orleans, Johnny sentado en el suelo tocado su saxo. Entra en escena B.B.King.

B.B.King (le acaricia la cabeza): Tienes talento jovencito! Ja ja ja

Ni el padre, ni Johnny ni Blues blues se dan cuenta de que era el gran B.B.King el que había hecho el comentario. Blues Blues para de emitir sonidos, se ha dado cuenta de que B.B.King está allí.

Blues blues: (sonido de notas) Ese era B.B.King!!!

Narrador: cuando quieren darse cuenta, el músico ya había entrado en su coche. Sólo les dio tiempo a dedicarse una mirada y una sonrisa cómplice.

POESÍA :

he utilizado una estrategia vista en clase en la que cada palabra empieza por la misma letra, en este caso la "A":

Anochece al amanecer,

allí aparece angustiada          

anunciando arrancar

al apenado ambiente alemán.

Abierta a aventuras,

alerta al abordaje,

antes adicta a acostarse

ahora ajena a la abalanza,

abraza al abismo.

TEXTO EN PROSA:

He elegido la estrategia de recortar palabras de periódicos e imágenes en diferentes colores y tamaños.                                     La hora del vuelo

En otoño, Leonor, disfruta en familia del día. De pronto se escucha:

“Señoras y señores, niños y niñas, toda la familia, pasen y vean! Es hora de descubrir el mundo”

Todas las hojas de su familia comenzaron a caer. La pobre Leonor estaba atemorizada, y escuchaba:

-¿quieres ser la última?

- ¡Empieza por aquí!

-¡Hazlo a tu manera!

Leonor se lo piensa… mmmm y al instante, plof plof! Leonor cae desde cuatro alturas, y una ráfaga de viento la desvía de su camino. Después de 31 días, crash! Consigue aterrizar en una isla para pequeños  trotamundos llamada Birkeland.

La sorpresa de la noche llegó con un pajarito que le dijo:

-Hola! Soy Peter “sombreritos”

-Hola, soy Leonor.

Leonor entonces le contó lo triste que estaba. Ella tenía que hacer algo para volver a casa con toda su familia. No podía perder más tiempo. Tenía que viajar y volver a casa como una campeona. Tras mucho pensar, Leonor encontró la solución a todos los problemas.

-Ya está, tengo una idea! Construiré un avión de papel y volaré de vuelta a casa.

-me gusta la idea!-dijo Peter. – Puedes hacerlo tu sola, pero también puedo ayudarte.

Entonces comenzaron con la operación vuelta a casa. La construcción del avión de papel consta de

5 pasos.

1.       El primer paso es doblar el papel verticalmente.

2.       Doblaremos las dos esquinas superiores hacia dentro formando un triángulo escaleno.

3.       Dobla ese triángulo hacia abajo, volviendo a crear un cuadrado.

4.       Al igual que en el paso dos, doblamos las esquinas superiores, creando otra vez un triángulo escaleno.

5.       5. Doblamos las esquinas inferiores hacia dentro, dando lugar al avión.

-Adiós!! - Le dijo el pajarito Peter.

Bruuuuum, sonaba el avión rumbo hacía el Otoño. Por fin Leonor encontró a su familia, que le esperaba con una sonrisa de felicidad.



Cuento: LA HORA DE VOLAR

He utilizado la estrategia de pegar recortes de revista. Pude tener tiempo, en las prácticas, para  hacer, con los niños de mi clase, parte del cuento. Entre todos elegimos palabras de periódicos, luego tuvimos que conseguir un protagonista y como no quería fotografías de dibujos animados  o imágenes muy infantiles, entre todos elegimos secar algunas hojas y hacer de ellas los protagonistas. El montaje no nos dio tiempo y tuve que hacer la mayor parte del trabajo en casa. Cuando lo vieron terminado, les encantó y se lo quedaron.

cuento modificado

Ya había modificado el cuento y le había dado a "actualizar" vuelvo a publicarlo de nuevo.

TITULO “El niño que aprendió a volar”

AUTOR:    Alexandre Honrado y Jose Miguel Ribeiro

EDITORIAL :   Kalandraka  

COLECCIÓN:  libros para soñar

FECHA DE LA 1ª EDICIÓN: 2007

EDAD APROXIMADA:   A partir de diez años.

Dentro del formato, encontramos el aspecto externo de ”El niño que aprendió a volar”: es un libro de pasta dura, con un formato poco habitual dado que es de forma cuadrada y más grande de lo habitual. Las páginas son de un papel más resistente, se abre perfectamente pudiéndolo dejar en la mesa y así poder apreciarlo tranquilamente mientras lo lees. Las ilustraciones poco convencionales, utilizando fotografías para ilustrar dan un toque realista. La portada nos muestra el estilo de las ilustraciones y nos presenta al personaje, un niño de cartón muy simpático al que enseguida coges cariño. El título te orienta y te da pistas del contenido. El libro consta de 22 páginas, por lo tanto no es un libro que cueste leer.

 

Las ilustraciones juegan un papel primordial en éste libro, son muy originales y nos enseñan el sencillo mundo de cartón en el que el niño vive. Llama la atención la gama cromática poco estridente , habitual en la mayoría de libros infantiles. En contraposición de la gran diferencia de texturas que se aprecia en sus hojas, que hace que el libro sea atractivo para los niños.    Se muestran muchas dimensiones y profundidad  que permiten al lector introducirse en un mundo lleno de imaginación y fantasía creado de cartón. Las ilustraciones te guían perfectamente sobre el hilo de la historia y acompañan al texto en todo momento.

Dentro de los contenidos podemos hablar de el tema, que es complicado dado que el protagonista trata de  afrontar la pérdida de un ser querido y a la vez, crecer y superar obstáculos. Es difícil de entender para un primer ciclo de primaria, ya que las ideas del protagonista son un poco abstractas y  el vocabulario es más complejo, con ideas muy maduras y adecuadas a los 9 o 10 años (la desaparición de su abuelo, la voluntad para llevar a cabo sus ideales, reflexiones sobre lo que vale o no vale la pena en la vida…). En mi opinión a partir de los 10 años el niño se plantea estas preguntas más complejas pero aun se tiene un apego muy importante a la familia, en especial con los abuelos y por ello la ésta sigue siendo un tema importante. Según el "Centro de Orientación de Lectura. MEC. Años 90", los niños de 9 a 11 años, reconocen la relación entre hechos y sentimientos (tema muy importante del libro que se da de la relación entre su abuelo y el protagonista. Afirman su independencia(el protagonista es casi el único participante en la historia, totalmente independiente y que además no necesita la ayuda de nadie para vivir sus aventuras). Adquieren un gusto por la aventura y el suspense(A pesar de ser un libro rápido de leer y con pocas páginas, da lugar a fantásticas aventuras y al suspense). Uso de distintos tipos de expresión escrita, juego del lenguaje(La lectura es más compleja con vocabulario  y juegos de palabras adecuadas a esa edad). Por todo esto es adecuado para los niños de segundo ciclo de primaria.

La  Estructura del libro es sencilla y está muy bien resuelta; comienza con un planteamiento (donde se presenta al personaje y a su abuelo) , después un nudo (donde el niño comienza su sueño, volar y seguir los pasos de su abuelo) y  un desenlace (el niño se da cuenta que con la imaginación consigue encontrar las respuestas que buscaba) por lo tanto se sigue una estructura lineal.

El libro consta de dos personajes: el niño y su abuelo y aunque las ilustraciones nos enseñan sólo al niño, se describe con exactitud la personalidad del abuelo en gran parte del libro. El protagonista es un niño muy curioso, que va desarrollando su capacidad de reflexión con problemas que le van surgiendo hasta el punto, de ser capaz de hacerse preguntas tales como: “¿Para qué sirve un lago, donde no hay nada, solamente la imagen de todo? ¿Vale la pena el fuego, cuando no tiene calor para repartir? ¿Vale la pena la brisa, si solo sirve para refrescar? ¿Vale la pena volar, cuando no hay nadie para admirar nuestro vuelo y nuestras alas?” También es un niño muy familiar, al que no le gusta estar solo y admirador número uno de  su abuelo. El abuelo es un señor muy peculiar, coleccionista de millones de cosas (colección de ideas, de ventanas, de corbatas, de bufandas, de bellas palabras….) y con  bastante voluntad para conseguir aquello que se propusiera. Es muy fácil que los lectores puedan identificarse con el protagonista ya que es un niño lleno de dudas, imaginativo y con mucha energía.

El vocabulario del libro es adecuado para el segundo ciclo de primaria aunque en ocasiones podemos encontrar palabras más complicadas ejem.: “el niño cavilaba” en mi opinión no es el vocabulario lo que hace que el libro no sea adecuado para el primer ciclo de primaria, sino las expresiones que tiene y el tono poético ejem.:  “es como si yo fuese un fotógrafo que solo utiliza los ojos y los sueños” (o la frase citada anteriormente) : “¿Para qué sirve un lago, donde no hay nada, solamente la imagen de todo? ¿Vale la pena el fuego, cuando no tiene calor para repartir? ¿Vale la pena la brisa, si solo sirve para refrescar? ¿Vale la pena volar, cuando no hay nadie para admirar nuestro vuelo y nuestras alas?”para lograr el tono poético, el autor,  utiliza metáforas (que establecen una identidad) ejem: “una tarde de color de avellanas y nueces, entre el baile de hojas doradas y rojas de otoño, el abuelo levantó el vuelo y desapareció” también utiliza la hipérbole (para destacar una característica de forma exagerada) “ leyó con los brazos abiertos, con el pecho al viento y pensando en el cielo” “el niño se sintió muy ligero, tan ligero que el aire lo traspasaba”  “el abuelo tenía grandes colecciones, las mayores del mundo en su género” y la personificación (donde se atribuyen acciones o cualidades a objetos o seres que no pueden realizar por no ser propias de su naturaleza) ejem: “las aves pasaban y piaban bajito: iba tan deprisa que ni le preguntamos” también utiliza comparaciones como : “el niño cerró los ojos y se sentó al borde de la cama, parecía un gorrión en el borde del tejado o en la rama más frágil”

El libro muestra unos valores muy buenos tales como el recuerdo tan positivo que tiene el niño de su abuelo, la inquietud que tiene por descubrir el mundo solo y sin miedo, las reflexiones que plasma acerca de la vida y el uso de la imaginación para divertirse. Los contravalores los encuentro a la mitad del libro cuando éste se desanima y decide hacer una colección de lagrimas, solo se vuelve a animar cuando oye la risa de su abuelo.

Mi opinión personal acerca del libro tras haber realizado el análisis, es muy positiva. Creo que es un libro lleno de imaginación donde los niños de segundo ciclo de primaria se van a sentir muy identificados. El tema de la familia está muy presente pero no es esencial para que el niño pueda vivir aventuras en un mundo muy peculiar, es decir que el niño se va despegando de su familia para vivir sus propias aventuras. Uno de los aspectos más interesantes de éste libro son las ilustraciones ya que, motivan al lector a continuar con la lectura. El tema podría dar mucho de sí en el aula, ya que la pérdida de un ser querido debe estar presente en la vida de todas las personas.

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Géneros literarios del folclore:

Poesía
En clase ya vimos unos ejemplos de la poesía, me sorprendí al descubrir que dentro de la poesía cantada se encontraban los villancicos navideños: www.pekegifs.com/villancicos/villancicos.htm (lista de todos los villancicos navideños)y que dentro de la poesía, se encontraban poesías recitadas que de pequeñas y actualmente decíamos sin parar. Alguna de la poesías para recitar que me contaban de pequeña :

MI GATO SERAFÍN  

Una vez,... tuve yo un gato,

blanco y rubio, ¡tan monín!

Tenía el rabo así de gordo,

y se llamaba Serafín.

¿Que pasa? ¿de qué os reís?

¿Es que un gato no puede llamarse así?

Es un nombre muy bonito.

Y además,... puesto por mí.

Cada vez que se sentaba,

enroscado en su sillón,

al mirarlo desde lejos,

parecía un almohadón.

Una vez vino a mi casa

una amiga de mamá,

¡tan cortísima de vista,

que lo veía hasta allá!

Gorda, gorda,

gorda como un balón,

y cada dedo, Dios mío,

¡parecía un salchichón!

Entró la vieja en la sala

con los lentes sin poner,

y en el sillón de mi gato...

...¡allí se dejó caer!

¡Aaaahhhh!

Aplastó a mi pobre gato,

por delante y por detrás.

¡Lo dejó hecho una torta!

¡Tan monín, tan monín!

¡Maldita la vieja gorda

que aplastó a mi Serafín!...

Prosa

Cuentos de nunca acabar: http://pacomova.eresmas.net/paginas/C/cuentos_de_nunca_acabar.htm
Cuentos de fórmula: http://www.juntadeandalucia.es/institutodelajuventud/sites/miraporlaigualdad/images/descargas/Cuentos%20de%20Formula%20Horizontal.pdf
En la siguiente página: http://www.cuadernointercultural.com/materiales/lectura/cuentos-fabulas-y-leyendas/encontramos existen todo tipo cuentos breves, leyendas... clasificadas adecuadamente.

Teatro
http://titirilandia.es/un-verano-de-cuento-2012/ una web donde se pueden localizar buenas obras teatrales de títeres de cachiporra, imágenes que nos pueden ayudar a la hora de ponernos en práctica en el aula para sacar ideas de escenarios. También nos pueden dar ideas gracias a la gran variedad de obras. Un aspecto interesante de ésta web es que puedes descargarte fichas para colorear de los personajes principales.
http://www.titerenet.com/2012/01/30/guiones-para-titeres-la-cachiporra-magica/ una web donde podemos encontrar guiones para realizar en el aula con nuestros propio títeres. Los guiones son muy detallados y completos.
http://www.youtube.com/watch?v=37gy83CWTYs Sol y Tierra · La Princesa y el Dragón (títeres) un ejemplo de las obras teatrales de los títeres de cachiporra, que te hacen recordar buenos tiempos, donde parecía que se paraba el tiempo.

Cuentos folclóricos:
http://www.ciudadseva.com/textos/cuentos/euro/folclor/folclor.htm recopilación de cuentos folclóricos originales, con gran variedad de ellos.
http://www.manosalarte.com/blancanievesresumen.html he encontrado este blog con una lista de cuentos folclóricos. No acaban con una moraleja y te resume cada cuento primero. El único inconveniente son los videos y la estética al poner imágenes de Disney con el cuento original. El texto es adecuado y hay mucha variedad.
http://www.grimmstories.com/es/grimm_cuentos/index?page=1 recopilación en varios idiomas de los cuentos de los hermanos Grimm.
http://luciacollado.blogia.com/temas/mi-recopilacion-de-cuentos-infantiles-populares.php en este blog podemos encontrar una recopilación de cuentos folclóricos de muchos países. Con la gran variedad de culturas que hay actualmente en las aulas, estaría bien poder contar cuentos de distintos lugares y que lo niños aprendan de todas las culturas posibles.
http://iesaugustobriga.juntaextremadura.net/memoria/cuentos_tradicionales.htm web donde podemos encontrar cuentos tradicionales y alguno de nunca acabar como "el cuento de Pamparrampuya"

La recopilación de cuentos folclóricos es cuidada también en Extremadura, que acompañado de estudio introductorio que da a conocer  el rescate y recopilación de estos cuentos de la tradición oral.
Donde se pretende incentivar y motivar a los niños para que sigan con la cadena tradicional que ha pasado de generación en generación: http://www.viaextremadura.com/index.php/component/k2/item/500-xi-festival-de-folklore-infantil

Recomendaciones Libros :

He encontrado en http://books.google.es/books?id=wWKhsqXDajkC&pg=PA39&lpg=PA39&dq=pedro+cerrillo+clasificacion&source=bl&ots=azkEm4i5zX&sig=N7jCQ4bOKzVrTPL0IfwZUmp9cQs&hl=es-419&sa=X&ei=wQQBUfeVFcXG0QXVyoHoDA&ved=0CDsQ6AEwAg 

uno de los libros descargable de Pedro Cerrilla sobre la poesía.

Basándome en la bibliografía de Pedro Cerrillo, experto en  el estudio de la lírica popular, recomiendo lossiguientes  libros:

1992. Antología de nanas españolas. Ciudad Real: Ediciones Perea. ISBN: 84-7729-104-7, 125 pp.

1994. Lírica popular española de tradición infantil. (Tesis). Cuenca: Universidad de Castilla la Mancha. ISBN: 84-88255-57-8, 1.002 pp.

2000. Adivinanzas populares españolas. (Estudio y antología). Cuenca: Ediciones de la Universidad de Castilla La Mancha. ISBN: 84-8427-063-7. 224 pp.

2005. La voz de la memoria. (Estudios sobre el Cancionero Popular Infantil). Cuenca: Ediciones de la UCLM. ISBN: 84-8427-417-9, 190 pp.

como ediciones infantiles destaco
Ediciones infantiles:

• 1997: ¡Adivina! Ilustraciones de Asun Balzola. Madrid: SM. ISBN: 84-348-5261-6.
• 1998. Trabalenguas. Ilustraciones de Noemí Villamuza. Madrid: SM. ISBN: 84-348-6275-1.
• 2000. A la rueda, rueda. (Antología de folclore latinoamericano). Madrid: Anaya. ISBN: 84-207-4411-5, 96 pp.
• 2004. Versos para jugar... ¡y actuar! Madrid: Alfaguara. ISBN: 84-204-0085-8, 48 pp.
• 2005. Pinto, pinto, gorgorito. Madrid: Alfaguara. ISBN: 84-204-6849-5, 42 pp.

CÓMO CONTAR UN CUENTO
http://webs.ono.com/libroteca/cuentacuentos.htm Donde Eutiquio Cabrerizo. nos indica álgunas de las características de cada edad, cómo debe ser el tono de voz, el vocabulario, el ritmo etc.

http://sol-e.com/motor.php?id_seccion=7&subsec=81&separata=2&ideaok=42 web nombrada anteriormente, en este apartado por Kepa Osoro encontramos

• Importancia del cuento.
• Ventajas que reporta la narración de cuentos a los niños.
• Ventajas que reporta la narración de cuentos a los niños.
• Diferencia entre leer y contar un cuento. 
• Cualidades que los niños aprecian de los cuentos .
• Cualidades de un buen narrador
• Recomendaciones para el narrador.
• Recreación del cuento.

la palabra de la FELICIDAD...

¡¡¡¡FELIQUITRIX!!!!

Es una palabra nueva descubierta por unos astronautas que vinieron del espacio. Observaron que los marcianos no podían parar de reírse al pronunciarla. Los astronautas la han traído a España y aun no se han atrevido a pronunciarla...¿te atreves?